2022/3/19 台大生命教育哲學思考課程筆記
我自己其實很喜歡冠生老師上課的方式，從各種深入淺出的方式介紹說明，這些都是我在課堂上的紀錄分享，如果大家對哲學有更多興趣，歡迎直接到台大開放式課程看線上影音
思考的重要性
人生的各種選擇都是思考的後果，我們當然也有過不經大腦衝動做決定的經驗。或者是思考不夠深入而造成後悔的經驗
一般來講，我們說的「選擇」都是一種人生的選擇。所有的行為都是思考的後果，（生物性的本能不算思考）
例如：被詐騙的經驗、衝動購物經驗、脫口而出的無心傷人經驗
思考的盲點：恐懼、貪心、知識不足
未經思考或未經正確思考的決定，有時候是顯而易見，有時候卻是很難自覺。
以上被詐騙的經驗、衝動購物的經驗，脫口而出無心傷人的意見，都屬於顯而易見的思考問題。
只願意和同溫層的朋友相處，就很難覺察自己的思考問題。
理智美德：
- 理智正直：誠實果敢地面對自己
- 理智謙遜：了解自己的無知
- 信任理性：練習以理服人
- 理智堅持：堅守理智原則
- 公正不偏：對所有的觀點一視同仁
- 理智勇氣：堅持真理而非堅持觀點
- 理智移情：設身處地理解他人
- 理智自主：掌握自己的思考（不要人云亦云）
思考素養的架構：
- 思考素養：知識與技能、情意與態度（這裡與靈性修養比較有關係）
- 後設思考：積極（我們在理智的美德上，可以更加地精進）、消極（我們盲點、缺點，該怎麼克服？）
2022/5/28 哲學思考上課筆記，王冠生教授
我們要做的事情，應該是要幫孩子開拓人生的更多面向。對學生來講，考試並不是他人生的全部。
頂尖大學的學生，每學期都要跟老師要成績。如果作業缺交，要扣多少分，因為他們要評估這一堂課要不要退選。為了一點點的成績去邊理由、去說謊。當他都已經唸到頂大，但如果人生只在乎成績，這樣會一點危險。
12年國教的總綱就是要適性揚才，成就每個學生。如果學生只會考試、但卻不會人與人的相處、對人生的重心不了解，這樣的人生會變得非常貧乏。
如果當班導師還是只以成績來評斷學生，學校只是從管理方便的角度辦學，生教組長如果還只是軍訓教官威嚴，只是對學生大呼小叫，這樣學生是很難有生命教育的。
人是關係中的存有
老師的角色，應該是要扮演學生生命當中有意義的他者。（有意義的他者，可能是一本書、一個社團、一門課）或是一個老師的一句話，老師應該要陪伴同學。就像是小王子的故事，他很用心栽種了一朵玫瑰花之後，他才發現玫瑰花並不是人生獨一無二的。小人的成長、人的構成
社群主義（commuitarianism）：人是關係中的存有
Charles Taylor與有意義的他者對話（significan），探索自己、形塑自我特質。
她豐富了學生的生命，學生也豐富了我們的生命。彼此豐富彼此的生命
我是誰?
認識自己、探索自我特質
除了讓別人定義自己、也應讓自己定義自己
社群主義:人是關係中的獨特與存在
Charles Taylor:與「有意義的他者(significant others)對話，探索自我。形塑自我特質。她豐富了學生的生命，學生也豐富了我們的生命。彼此豐富彼此的生命
如果人生像爬山，你要準備什麼去爬山。
你會看到很多物質的東西但也會看到精神層面的東西。
教務部的五大素養，就是在豐富我們人生的行囊。
目標•人生目的與意義 •生死關懷與實踐 •終極信念與宗教
路徑的選擇
知行合一的把它實踐出來
人學是基礎
有意義的人生
艾蜜莉‧艾斯法哈尼‧史密斯（Emily Esfahani Smith）說，一個有意義的人生需滿足四件事：
歸屬感(Belonging)
目的(Purpose)
超越(Transcendence)
說故事(Story-telling)
別人怎麼想不重要，重要的是你要找到你的人生目標。
111大學入學國文學測：幸福人生 國中會考出了柏拉圖的洞穴比喻
什麼是快樂？
- 感官快樂論
快樂是唯一值得追求的價值，在感官上獲得快樂與滿足，可以獲得幸福。
質疑1：寧願當滿足的豬 or 不滿足的人
質疑2：人生是以追求快樂為目的，可能得不到快樂。（如同狗追尾巴）
Jeremy Benthan 效益主義的創始人
- 心靈滿足論
心靈滿足的狀態，可獲得幸福。
快樂是唯一值得追求的價值，但快樂來自於心靈狀態的滿足，而非感官的滿足。
- 偏好實現論
幸福來自於篇好或願望真的被實現，而非只是心靈滿足
- 真實的幸福感
幸福人生不等於有意義的人生
終極關懷
人生三問：
- 人生目的與意義
- 生死關懷與實踐
- 終極信念與宗教
價值思辨
- 道德思辨及其應用
- 美感素養與生活美學
靈性修養
- 人格修養與至善
- 人格統整與幸福
- 靈性自覺與知行合一
哲學思考（基礎與方法）
- 思考素養的知識與技能
- 思考的情意與態度
- 後設思考
人學探索
- 人是什麼？我是誰？
- 在關係中的人
- 什麼是理想的人
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